Evaluación de los aprendizajes (página 2)

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Este instrumento se integra con preguntas previamente
estructuradas sobre una temática específica que
desee explorarse, las cuales pueden presentarse al
interrogado de manera oral o escrita. Los cuestionamientos
pueden limitar o no al informante su posibilidad de
responder, en este sentido, se distinguen dos tipos de
cuestionario: 1) Cuestionario de preguntas abiertas;
donde se da al informante la posibilidad para responder
libremente y 2) Cuestionario de preguntas cerradas;
el informante debe limitarse a responder sobre lo que se le
cuestiona.

La combinación de estos tipos de cuestionario,
debidamente construido, resulta muy enriquecedor pues
proporciona información cuantitativa y
cualitativa.

• El cuestionario puede aplicarse simultáneamente
  a más de una persona (por
  grupo).
• Puede estructurarse de manera que sea contestado
  mediante claves, a fin de facilitar el vaciado y manejo
  de la información con fines estadísticos.
• Puede estructurarse de manera que permita conocer la
  opinión de los individuos sobre algún tema en
  particular.

• Es importante considerar que cuando se incluyen
  preguntas de índole social, es muy frecuente la
  tendencia a vertir respuestas que generalmente sean
  aceptables.
• Cuando la población a la
  que se aplicará el instrumento es muy grande, puede
  requerirse de un equipo de técnicos para elaborar el
  instrumento, personal para aplicarlo y equipo
  técnico para el procesamiento de
  datos.

• Seleccionar el tipo de cuestionario a utilizar (de
  preguntas abiertas, cerradas o combinado) de acuerdo a
  los fines y utilidad que se
  pretenda dar a los resultados.
• Definir el número de preguntas de acuerdo a la
  extensión y profundidad de los contenidos del
  programa de estudio.

Cuestionario de preguntas abiertas.

1. ¿ Qué opinas sobre la forma en que se
   imparte el curso?.
2. ¿ Qué actividades sugieres que se
   desarrollen en el salón de clase para reafirmar
   tus conocimientos?.

Cuestionario de preguntas cerradas:

1. ¿ Quién es el autor de la obra La
   Iliada?.
2. ¿ Quién es el personaje principal de la
   obra?.

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS         

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Este instrumento permite obtener información por
interrogatorio directo (cara a cara), mediante la
relación que se establece entre dos individuos; en
donde uno de ellos (el entrevistado) se asume que posee
información, de la cual el entrevistador solamente le
solicitará la que sea útil para los fines que se
persigan al aplicar el instrumento, orientándose por
lo general con un guión o una serie de preguntas.

Existen dos variantes de este instrumento: 1)
La entrevista estructurada; en ella el entrevistador
se concretará a formular al entrevistado las
preguntas, respetando el orden con que previamente fue
definido. 2) La entrevista no
estructurada; en esta variante, el entrevistador cuenta
con la posibilidad de modificar el orden para presentar las
preguntas, pero no así la intención de
éstas.

• A diferencia del cuestionario, con la entrevista se
  puede obtener información que difícilmente se
  obtendría con otros instrumentos, por ejemplo:
  permite la percepción de
  emociones, creencias e
  intereses del alumno mediante expresiones faciales,
  corporales y tono de voz.
• Su utilización puede contribuir a crear una
  relación de confianza entre docente y alumno.
• El alumno puede expresar sus respuestas utilizando
  diversos recursos (lenguaje verbal y no
  verbal) y constatar si ha sido entendida su respuesta o
  no.
• Permite obtener información complementaria a la
  que se pretendía obtener, en la medida en que el
  entrevistado puede ampliar su respuesta y enfatizar los
  puntos relevantes de ésta.

• La interpretación de las respuestas que emita el
  entrevistado puede resultar subjetiva.
• Cuando se requiere aplicarla a una población
  grande, se hace necesario un equipo de
  entrevistadores.
• La interpretación de las respuestas puede leerse
  de diferente forma, según el criterio de la persona
  que haga el vaciado de la información.

• Identificar el objetivo de la entrevista.
• Elaborar de manera clara y precisa sólo las
  preguntas necesarias.
• Se recomienda utilizar preguntas que permitan que el
  entrevistado proporcione información
  verídica.

ENTREVISTA

FECHA:_____________________

ENTREVISTADOR:___________

NOMBRE DEL ENTREVISTADO:____________

SEXO:___ EDAD:___ GPO: ____
ASIGN:_____________________

OBSERVACIONES

Pregunta Nº 1 ______________

Respuesta ______________

Pregunta Nº 2 ______________

Respuesta ______________

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

La autoevaluación consiste en que el examinado
emita un juicio sobre sí mismo (sobre su rendimiento,
su comportamiento, etc.),
en relación a los objetivos o metas planteadas en el
programa de estudio, al inicio del proceso de aprendizaje.
Este juicio puede emitirse de manera oral o escrita,
pudiéndose establecer previamente un formato con
parámetros, por ejemplo: escalas numéricas,
porcentajes absolutos o relativos, calificativos
(insuficiente, bueno, regular, excelente).

• Ayuda a intercambiar puntos de vista entre docente y
  alumnos sobre el desempeño que
  tuvieron durante el curso.
• Permite al docente ponderar en sus alumnos algunos
  valores.

• Cada participante requiere de tiempo suficiente para
  exponer los aspectos de autoevaluación.
• De no desarrollarse en un ambiente positivo y de
  compromiso, la atención puede
  ser dispersa.
• Aún con parámetros previamente establecidos
  los juicios pueden resultar subjetivos.

• Es conveniente plantear al principio, los aspectos a
  considerar en la autoevaluación, como ejes
  rectores.
• Orientar el desarrollo de la
  autoevaluación de tal manera que sus resultados sean
  de utilidad para los estudiantes, el docente y el
  grupo.
• Promover la reflexión, la auto-observación y el
  análisis de las
  situaciones.

Ejemplo de ejes rectores para orientar la
autoevaluación oral.

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA AUTOEVALUACIÓN DE LAS
UNIDADES I y II DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA DE MéXICO I.

1. Puntualidad en asistencia y entrega de trabajos.
2. Dominio del tema y manejo del grupo en exposición
   oral
3. Creatividad en la elaboración de trabajos.
4. Elaboración y exposición de
   conclusiones.
5. Aportación de ideas o conocimientos al
   grupo
6. Exposición de avances y carencias
   personales

en relación a los contenidos del programa.

Ejemplo de formato para autoevaluación escrita.

NOMBRE___________ FECHA:______
Mi asistencia a clases ha sido de ____ %.
Del total de los trabajos solicitados he entregado un _____
%.
Mi puntualidad en asistencia y entrega de trabajos ha sido
_________________.
Considero que las habilidades que debo desarrollar más
son: ___________ .
Mis mejores habilidades académicas son __________.
La calidad en los trabajos
que he entregado es ____________________.
Mi trabajo en equipo ha
sido: _________.

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Las pruebas objetivas se integran por reactivos con
enunciados o preguntas muy concretas, en las que el
examinando va a escoger, señalar o completar el
planteamiento que se le hace y las opciones de respuesta
son fijas, por lo cual no se incluyen juicios del evaluador
o interpretaciones relacionadas con las respuestas; la
calificación que se obtiene es independiente del
juicio de quien califica, ya que generalmente se asigna una
clave única de respuesta para cada reactivo.
Existen diversos tipos de reactivos para la
integración de las pruebas objetivas:

• Evalúan el nivel de progreso individual del
  alumno en relación con el logro de una gran variedad
  de objetivos.
• Ayudan a identificar las necesidades de
  modificaciones en el proceso de enseñanza y
  aprendizaje, tales como: los métodos de
  enseñanza y las actividades que se desarrollan en el
  aula.
• Ayudan para señalar al alumno sus
  desaciertos.
• Son fáciles de calificar.
• Eliminan el juicio del que evalúa, en torno a lo correcto o
  incorrecto de la respuesta.

• Cuando se señalan al alumno los desaciertos,
  pero no así las respuestas correctas, no podrá
  identificar sus errores de aprendizaje.

• Considerar que este tipo de instrumentos es más
  recomendable para valorar conocimientos de tipo
  declarativo, conceptual y principios.

Completamiento o complementación

Son preguntas que deben contestarse con una palabra,
fecha, número o una frase.

Se dividen en dos tipos:

"frases incompletas", que sólo presentan un espacio
en blanco para contestar y; de tipo "canevá" que
presentan más de un espacio en blanco para contestar,
intercalado con partes de la frase que le dan sentido.

• Son útiles para explorar aprendizajes
  simples.

• Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o
  información no esencial (información accesoria,
  subjetiva o interpretativa, entre otras).
• Otro riesgo es el de
  exagerar la importancia de la memorización como
  indicador del logro de los objetivos programáticos y
  esperar la retención exacta y textual de muchos
  datos.

• Evitar que el planteamiento pudiera tener varias
  respuestas correctas.
• La longitud de las líneas para escribir la
  respuesta debe ser igual en los diferentes espacios.

Complementación

1. La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita
   por:____________

Canevá

La letra del himno nacional mexicano fue escrita por
____________, en el año de _________.

Respuesta Breve

Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera
afirmativa, requieren mayor grado de elaboración en la
respuesta, la cual debe ser breve.

• Estas preguntas son útiles para evaluar hechos,
  conceptos y principios.

• Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes
  complejos, ya que lo que se vierta como respuesta puede
  resultar muy alejado de lo que se pregunta.

• El planteamiento de la pregunta debe requerir una
  respuesta breve.
• Esta pregunta debe solicitar una respuesta, pero
  deben evitarse los planteamientos que solamente requieran
  que el alumno los confirme o rechace.

Respuesta breve

(Tipo pregunta)

¿ Cuál es la definición de Ecología ?

__________________

(Tipo afirmativo)

1. La definición de Ecología es:
   ___________________

Opción múltiple

Son enunciados interrogativos a los que debe responderse
eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones.
Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de
respuesta en: alternativos, donde una opción es
la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo
tema no lo son; de respuesta óptima, donde
todas las opciones son parcialmente correctas, pero
sólo una lo es completamente; por su estructura se clasifican
en: de complementación, donde el enunciado
solicita una opción que responde a la pregunta; de
combinación, donde la base del reactivo
presenta tres o cuatro alternativas, de las cuales una o
más pueden completar correctamente el reactivo,
considerándose resuelto cuando se selecciona la
opción de respuesta que abarca la o las alternativas
adecuadas.

• Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de
  contenidos.

• Se limita a productos de aprendizaje en los que el
  alumno no tiene la libertad de plantear
  otras respuestas diferentes a las que se le
  presentan.
• No es apropiado para evaluar la capacidad de

integrar ideas.

• Las opciones que se incluyan como distractores, deben
  estar relacionadas semánticamente.
• La opción correcta debe responder totalmente a
  la pregunta.

Opción múltiple

(Alternativos)

1. ¿ Cuál es el resultado de dividir 346.215
   entre 2.74 ?

a) 126355

b) 64.5875

*c) 126.355

d) 236.856

e) 263.585

Complementación de respuesta óptima

1. Se denomina así a las palabras que siempre se
   acentúan ortográficamente.

a) compuestas y graves

b) graves y agudas

*c) esdrújulas y sobresdrújulas

d) agudas y compuestas

e) llanas y esdrújulas

Jerarquización

Consiste en presentar varias proposiciones, las cuales
deberán ordenarse cronológica o
lógicamente.

• Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad
  de observación, de reflexión y de
  asimilación de los conocimientos.
• Puede evidenciar el análisis y discriminación
  que el alumno haga.

• Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la
  elaboración de estas preguntas.

• Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10
  cuestiones para ordenar.

Jerarquización

1. Ordena cronológicamente con números del 1
al 6 a los siguientes acontecimientos, según se hayan
suscitado.

( 5 ) Revolución
Mexicana

( 1 ) Fundación de Tenochtitlán

( 3 ) Independencia de
México

( 2 ) Conquista de
México

( 4 ) Invasión Francesa en México

( 6 ) Expropiación Petrolera

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Este instrumento contiene preguntas o temas en los que
el alumno debe construir las respuestas utilizando un
estilo propio, considerando el carácter
crítico con las palabras o términos que considere
más adecuados, apoyándose en la información
existente al respecto, siguiendo el orden de
presentación que él desee.

• Permite que el estudiante exprese su punto de vista
  sobre un tema en particular.
• A través de este instrumento se pueden evaluar
  objetivos relacionados con la creatividad o la
  capacidad de expresarse, así como aquellos donde se
  valore la forma en que el alumno analiza, organiza y
  presenta la información requerida.

• No puede abordarse la totalidad de los contenidos a
  evaluar en un mismo producto.
• Se requiere mucho tiempo para calificar los
  productos.
• Hay mayor probabilidad de ser
  subjetivo cuando se va a determinar la
  calificación.

• Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un
  ejemplo de lo solicitado, así como señalar los
  elementos que deberán considerarse para su
  elaboración.
• Decidir anticipadamente las cualidades que serán
  tomadas en consideración al juzgar el valor de las
  respuestas.
• Precisar la extensión y profundidad con que deba
  trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de
  los estudiantes.

Solicitud de un ensayo.

Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y
máximo de tres un ensayo sobre las causas de la
explosión demográfica en México, comparando
los índices de natalidad de los medios rural y urbano de
1980 a la fecha.

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Este instrumento enfrenta al alumno a una situación
lo más parecida a una real, en donde se induce al
alumno a la toma de decisiones o al
desarrollo de acciones que lleven
hacia la solución de un problema.

De este instrumento se identifican dos tipos: problemas
y simuladores.

Problemas:

Consisten en la presentación de una situación
que requiere de una o varias respuestas que pueden o no ser
seriadas, requiriéndose en algunos casos el uso de
apoyos como calculadoras, formularios o
principios, leyes, normas y
criterios ya establecidos. Las preguntas de este tipo
requieren respuestas de tipo analítico más que
memorístico. Una variante de este tipo, son las
preguntas de demostración, que pueden tener una parte
resuelta y el estudiante debe determinar si lo planteado
como respuesta o procedimiento es correcto o no.

• Permite la identificación de los conocimientos y
  habilidades que el alumno ha adquirido, así como la
  utilización que hace de ellos.
• Permite evaluar la capacidad del estudiante para
  integrar información, así como para solucionar
  problemas.
• Las actividades que se desarrollan se asemejan mucho
  a la realidad, por lo que ayudan a enriquecer el proceso
  de la enseñanza y el aprendizaje.
• Puede utilizarse en grupo o individualmente; la
  presencia del docente permite la interacción con
  los alumnos, aunque la presencia de éste no es
  indispensable, pero sí recomendable.

• Resulta ser un instrumento poco conocido y utilizado,
  por lo que se requiere tiempo para ejercitarse en su
  elaboración y efectuar aplicaciones piloto (para
  corregir errores) antes de una aplicación real.
• En múltiples casos, debido al costo de los recursos
  y el requerimiento de personal especializado, no es
  posible efectuar las prácticas de manera real.
• Se requiere definir los parámetros para evaluar
  los resultados que se obtengan mediante el uso de este
  instrumento, debido a que algunos alumnos pueden llegar a
  los mismos resultados pero por diferentes caminos o en
  diferentes tiempos

• Las situaciones planteadas deben ser lo más
  cercanas a la realidad.
• Proporcionar información clara y suficiente para
  que el alumno pueda tomar decisiones.
• El ejercicio deberá solicitar que el alumno
  defina, analice y resuelva.

Deben plantearse situaciones que hagan que el alumno
tome decisiones para solucionar la situación que se le
presenta.

• Definir el objetivo u objetivos a evaluar.
• Considerar tiempo para analizar con el grupo las
  respuestas.
• Seleccionar los problemas y adaptarlos a la
  situación particular que podrían vivir los
  estudiantes.
• Determinar los apoyos que el estudiante podrá
  utilizar (calculadora, libros, apuntes,
  formularios, etc.)

Problema a resolver por un viajero.

Un viajero se encuentra en una ciudad extranjera , no
conoce el idioma de ese lugar y necesita localizar a un
hombre del que sólo
se le proporcionaron algunos datos: nombre, ocupación,
última dirección y
número de teléfono. En una
primera llamada, le indican que nadie con ese nombre vive
ahí. Debe elegir otra opción para localizarlo,
entre la que se encuentra solicitar la ayuda de un experto,
la cual implica un gasto que tal vez no pueda asumir y
necesita considerar que si continúa en la tarea con
sus propios medios, se le agotará el tiempo y
requerirá utilizar otra estrategia. Entre otra
de las posibilidades se encuentra acudir a la policía
y solicitar ayuda para localizar a esta persona. Si sigue
sus propias indagaciones encontrará que el tiempo se
le agota y deberá abandonar el problema o conseguir
una extensión de tiempo.

Por otro lado, si sigue sus indagaciones de manera
sistemática, encontrará que en cada una de las
fuentes o una adecuada
combinación le hará conseguir su objetivo. La
persistencia en seguir las pistas positivas proporcionadas
por cualquiera de las fuentes, lo guiarán a encontrar
a la persona que está buscando y conseguir su
objetivo.

Simuladores:

Los simuladores permiten situar al estudiante ante una
situación en donde debe tomar decisiones y emprender
acciones para resolver un problema, dichas acciones le
retroalimentarán y le permitirán mejorar sus
decisiones posteriores.

El simulador debe contener una introducción y un
problema con varios niveles de actividades, donde cada
nivel contendrá una serie de actividades relevantes y
específicas así como un modelo para cotejar con
la respuesta.

• Los simuladores permiten conocer las habilidades que
  el estudiante ha adquirido o desarrollado.
• Permiten al maestro identificar a los alumnos que
  carecen de estrategias para
  auto-orientarse hacia la solución final y en
  consecuencia actúan por ensayo y error.
• Dan la oportunidad de reproducir los fenómenos
  de manera segura.
• Pueden emplearse de manera individual o grupal.

• Es necesario conocer con detalle las
  características de la población a la que se va
  a evaluar para poder aplicar este instrumento.

Para la construcción de los simuladores deben
considerarse los siguientes elementos.

1. Escena inicial.
Se presenta la situación problema, señalando los
recursos que pueden utilizarse, indicando las limitantes
(en su caso) bajo las cuales trabajará.

2. Opciones.
Consisten en diferentes decisiones, de las cuales el
examinado seleccionará una, misma que le
proporcionará retroalimentación
para seguir adelante mostrándole las consecuencias de
su acción.

3. Secciones.
En cada sección debe tomarse una decisión
estratégica, ésta determinará la siguiente
sección a la que debe dirigirse.
Cada sección de una simulación
contendrá dos partes:
a) Lista de preguntas o acciones específicas.
b) Lista de alternativas estratégicas abiertas que son
un enlace para las secciones siguientes.

4. Respuestas.
Son la información o instrucciones que se dan como
retroalimentación después de haber elegido una
opción. Pueden presentarse en forma de datos o
instrucciones.

5. Fin del problema.
El alumno podrá encontrarse ante el fin del problema
de tres maneras distintas:

1. Cuando la elección sea inadecuada, las
   respuestas pueden señalar que se dirija a una
   sección especial para rectificar sus errores.
2. Si las medidas de remedio son inadecuadas, se le
   indicará que ha dado fin al problema ya que se
   enfrenta a complicaciones irresolubles.

En caso de una elección adecuada, se le
indicará que omita alguna (s) sección (es) del
problema para evitar complicaciones y poder llegar a la
solución del problema por la ruta óptima.

El ejemplo anterior es representativo de los dos tipos
de simuladores escritos, mencionados en la primera
columna.

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Son instrumentos que utilizan reactivos que han sido
ensayados, analizados y revisados antes de pasar a formar
parte del instrumento, de los cuales se poseen tablas de
resultados, obtenidas de muestras de población en
condiciones controladas.

Las condiciones de la aplicación, la lectura de las
instrucciones y las respuestas correctas son siempre
iguales.

Abarca grandes bloques de conocimientos o de
habilidades, y comúnmente sólo unos pocos
reactivos consideran un tema particular.

• Si es elaborada y estandarizada en el país,
  puede proporcionar normas para diversos grupos, que en
  términos muy generales sean representativas de la
  ejecución de la población.
• Se evitan las predisposiciones que pudiera haber en
  el docente y la subjetividad.

• Su elaboración resulta costosa, ya que se
  requiere de especialistas de contenido (ciencia, disciplina o
  asignatura) y de forma (pedagogos, psicólogos,
  expertos en evaluación, entre otros).
• Si se modifican las instrucciones y la forma de
  aplicación, deja de tener validez como prueba
  estandarizada.

Debido a las características y requerimientos para
la construcción de este tipo de instrumentos, en los
que se hace necesaria la participación de un equipo de
especialistas, no se plantean recomendaciones.

Por las características del instrumento y las
limitantes de espacio, no se presentan ejemplos.

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Consiste en la elaboración de una propuesta que
integre una tentativa de solución a un problema. Esta
propuesta puede consistir en un proyecto de
investigación, de desarrollo o de
evaluación.

Proyecto de investigación:
Enfocado al conocimiento profundo de un tema
específico.

Proyecto de desarrollo: Enfocado a satisfacer la
necesidad de estructurar, de llevar a cabo una tarea o para
crear algo novedoso.

Proyecto de evaluación: Se presentan en
función de una necesidad de seleccionar una
decisión dentro de un conjunto de posibilidades.

• Es útil para conocer las capacidades de
  integración, creatividad y proyección a futuro
  del alumno.
• Permite que el alumno planee actividades y obtenga
  resultados concretos al aplicar sus conocimientos.

• Se requiere suficiente tiempo para orientar y
  retroalimentar el proceso de elaboración del
  proyecto.
• Si no se establecen previamente los criterios de
  evaluación, el juicio de valor que emita el docente
  sobre la calidad del proyecto, puede resultar
  subjetivo.
• Si el alumno no tiene claridad sobre lo que se
  requiere para elaborar un proyecto, no estará en
  condiciones de elaborarlo.

• Establecer previamente los criterios de
  evaluación de la calidad del proyecto.
• Señalar las partes que debe considerar, entre
  las que se recomienda no omitir:

1. Delimitación del tema (del problema en su caso)
   a desarrollar. Especificar las dimensiones del tema o
   problema a abordar.
2. Establecimiento del marco teórico.
   Enunciar el fundamento que dará sustento
   teórico al trabajo.
3. Objetivos. El fin con el que se realiza el
   proyecto.
4. Contenido temático. Enunciar el capitulado que a
   su vez contendrá los temas a desarrollar.
5. Recursos requeridos: financieros, humanos y materiales. Mencionar
   y en su caso solicitar los recursos necesarios para poder
   desarrollar el proyecto.
6. Cronograma de actividades. Registrar en un cuadro de
   doble entrada las actividades a desarrollar y las fechas
   programadas para llevarlas a cabo.

Asegurarse de que los conocimientos que tenga el alumno
sean suficientes para elaborar un proyecto.

Debido a que existen diversas metodologías para la
elaboración de los proyectos y a las
limitantes de espacio, no se muestran ejemplos al
respecto.

CARACTERÍSTICAS

VENTAJAS

DESVENTAJAS

RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN

EJEMPLO

Este instrumento debe contener una apreciación
sobre un tema, fundamentada en información relacionada
o proveniente de diversas fuentes.

• Propicia la investigación
  documental.
• Permite que el alumno seleccione e integre
  información en torno a un tema específico.
• Puede evaluarse no solamente el producto, sino
  también el procedimiento utilizado para su
  elaboración.

• Las desventajas de este instrumento están
  relacionadas con la confiabilidad y la validez.
• Cuando se utiliza este instrumento, no se considera
  la elaboración de un listado de cualidades
  significativas del producto antes de evaluar y se
  evalúa considerando criterios generales.

• Definir y presentar a los estudiantes las cualidades
  que serán consideradas para evaluar el trabajo.
• Verificar que el alumno posee las habilidades
  necesarias para desarrollar una monografía.
• Solicitar el producto basándose en los objetivos
  y contenidos planteados en el programa de estudio.
• Definir con anticipación el peso relativo de los
  criterios que se considerarán para evaluar el
  producto.
• Incorporar indicaciones que propicien que el
  estudiante elabore sus propias conclusiones.

Elementos a considerar para la elaboración de
una monografía.

1. Carátula
2. Índice de contenido
3. Introducción
4. Desarrollo del trabajo
5. Conclusiones
6. Apéndice
7. Bibliografía

No se presenta ejemplo de este instrumento debido a la
extensión de espacio requerido para plantearlo.